domingo, 18 de diciembre de 2016

LA SESIÓN DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL #INCLUSION


La Sesión de Evaluación Trimestral.



A punto de finalizar el primer trimestre del curso 2016-17, el profesorado se afana en terminar todas sus tareas pendientes, para realizar la Primera Evaluación. En una entrada anterior, publicada en este blog tratamos diversas cuestiones relacionadas con la Sesión de Evaluación. Nos hacíamos múltiples preguntas a las que, seguramente cada Centro Educativo, da respuestas diferentes.

En esta ocasión, vamos a seguir profundizando sobre... 


¿Cómo se organizan en nuestro instituto 
las Sesiones de Evaluación?

En nuestro PEC, Proyecto Educativo de Centro, se recogen todos los temas relacionados con la Evaluación, la calificación, los criterios, los instrumentos, etc De la misma forma, en la página web del centro, está publicado un resumen de contenidos y los criterios de calificación por materiaspara que toda la Comunidad Educativa en general y las familias en particular, tengan esta información. 


Algunos ejemplos.

-Materia ACT. 1º ESO.


QUÉ
QUÉ ES
CÓMO
%
ACTITUD
  • Trabajo en clase
  • Colaboración con los demás
  • Protocolos de entrada y salida
  • Nivel de ruido
  • Participación
  • Interés
  • Notas de clase basadas en la observación de la profesora
  • Autoevaluación y coevaluación trimestral
20%
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
  • Cuaderno de clase
  • Site
  • Notas de site y cuaderno (al menos una revisión trimestral)
20%
TRABAJOS EN EQUIPO
  • Productos elaborados
  • Proceso de trabajo en equipo
  • Nota del producto
  30%
TRABAJOS INDIVIDUALES
  • Exámenes
  • Ejercicios que se entregan
  • Nota de exámenes
  • Número de tareas para casa que vienen hechas
30%


CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  

Actitud (actitud del alumno hacia la asignatura, hacia la clase, hacia sus compañeros,, su participación en el aula, la educación y el respeto que nuestra en su comportamiento) lo valoraremos con un 15%
Organización de trabajos y tareas (la organización y limpieza del cuaderno de clase, la organización y correcto uso del porfolio personal) con otro 15%
Trabajos individuales (todo aquello que suponga un trabajo individual, incluyendo los exámenes que realice) con un 40%
Trabajo en equipo (incluye tanto los proyectos realizados en equipo como el trabajo cooperativo realizado en clase ) con otro 30%


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación numérica que obtendrá el alumnado será del uno al diez y su resultado será la suma de los siguientes apartados:

Instrumentos de observación continuada (60%)

  • El cuaderno de clase (10%) tanto en papel como en soporte digital: se observará a) su claridad, limpieza y presentación, b) su orden y progresión en las actividades y explicaciones, c) el que esté completo, sin saltos ni lagunas, ejercicios sin hacer o corregir.
  • Lectura de libros (10%) y otras actividades asociadas a la lectura: mediante exámenes (escritos u orales) o trabajos.
  • El trabajo diario (20%): intervenciones en clase, ejercicios orales y escritos, trabajo cooperativo, etc.
  • La actitud del alumnado (20%): su comportamiento en el aula, la puntualidad, la realización diaria de las tareas, el seguimiento de las indicaciones del profesorado, la colaboración en los trabajos en equipo, traer el material a clase, dirigirse con respeto al profesorado y al alumnado. También se tendrán en cuenta otros aspectos como la participación en clase, la participación en las actividades complementarias y extraescolares, la realización de tareas voluntarias…

Instrumentos de observación programada (40%)

  • El conjunto de los exámenes, escritos u orales, trabajos o proyectos (30%).
  • Expresión escrita (10%): observada en los instrumentos antes citados, siempre que haya texto suficiente para evaluar el ítem.

Finalmente, el alumnado podrá realizar, además de las lecturas trimestrales establecidas, tantas lecturas voluntarias como quiera, propuestas por el profesorado o elegidas por ellos mismos y consensuadas con el profesorado. Cada una de estas lecturas con su correspondiente trabajo podrá sumar hasta medio punto a la nota obtenida.


5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua y formativa y seguirá todas las indicaciones que al respecto se hacen en la programación del área. Para la evaluación de las lenguas extranjeras consideramos dos grandes apartados ponderados de la siguiente manera en Secundaria:

PRUEBAS DE OBSERVACIÓN PROGRAMADA 40%
Pruebas escritas y programadas
  • Pruebas orales: exposiciones y representaciones de situaciones cotidianas.
  • Pruebas escritas que incluyen los siguientes  apartados:
      - Listening (preguntas sobre un texto oral)
      - Reading (preguntas sobre un texto escrito)
      - Writing (redacción de un breve texto)
      - Language Structure and Vocabulary (ejercicios similares a los realizados en clase)
  • Proyectos de investigación realizados en equipo que generalmente incluyen redacción escrita y presentación oral y digital).
OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO DEL ALUMNADO  60%
(Proceso de aprendizaje)
  • Cuaderno y Site (limpio, claro, ordenado y completo)
  • Lectura (libros de lectura graduada y actividades asociadas)
  • Trabajo diario (redacciones realizadas en clase y/o en casa; participación en clase, trabajo en equipo)
  • Actitud (tareas, respeto a las normas y rutinas de aula, participación en actividades voluntarias)



¿Cómo preparamos la Sesión de Evaluación?

En la siguiente presentación se recoge el proceso de las Sesiones de Evaluación:

*antes
*durante
*después de la sesión de Evaluación.


En el siguiente vídeo, podemos conocer de la mano de la Jefa de Estudios, Teresa Lázaro, la filosofía y la finalidad que tienen las Sesiones de Evaluación.



Las sesiones de evaluación no sólo las prepara el profesorado, sino también el alumnado. En una sesión de tutoría, el tutor a través de unos materiales concretos, reflexiona con el grupo clase, sobre los aspectos globales del grupo clase, dificultades y propuestas de mejoras, así como cualquier tipo de información que quieran aportar a través  del delegado de clase en la sesión de evaluación.



Además de esta tarea sobre el grupo clase, en la sesión de tutoría, el alumnado también realiza una reflexión personal sobre el trabajo que ha realizado en las distintas materias y hace una estimación del resultado que espera obtener en la calificación de cada materia. Ese documento lo volverán a rellenar y analizar, en otra sesión de tutoría posterior a la sesión de Evaluación. El alumnado entonces, puede comparar sus expectativas, con la realidad y reflexionar sobre el desfase entre lo que esperaba y lo realmente obtenido. A partir de ahí, ha de analizar las causas y tomar las medidas necesarias para mejorar.






La preparación de la evaluación la realiza el alumnado con su tutor a través de varios documentos.

La sesión de evaluación, sigue el proceso marcado y se ajusta al tiempo acordado. La comienza el delegado y subdelegado de clase compartiendo con el equipo Educativo las conclusiones del trabajo realizado en la tutoría. El Equipo Educativo comenta las propuestas que estima conveniente y el delegado toma nota, para posteriormente, transmitirla al grupo clase. Luego, es el Equipo Educativo el que reflexiona y comparte toda la información del proceso  enseñanza-aprendizaje, realizado en clase por cada uno de los alumnos, con el objetivo de llegar a acuerdos consensuados por parte de todos, ya que el objetivo de la sesión de evaluación es

ALCANZAR ACUERDOS Y FIJAR MEDIDAS CONCRETAS DE ACTUACIÓN PARA LA MEJORA.

Todas las propuestas aportadas quedan recogidas por un miembro del equipo Directivo en un cuadrante. La sesión concluye con las actas cumplimentadas.

Terminadas las sesiones de evaluación, el grupo clase trabajará en otra sesión de tutoría, a través de varios documentos, todo lo relacionado con la Post Evaluación.

Y para terminar esta entrada, unas entrañables imágenes del delegado y subdelegado en la primera sesión de evaluación del curso 2012-13. En la actualidad, ellos están en segundo de bachillerato.



viernes, 21 de octubre de 2016

EVALUACIÓN EN EQUIPO, DEL CUADERNO DE CLASE. #INCLUSIÓN.


Evaluación en equipo, del cuaderno de clase.


En los Centros Educativos, el cuaderno de clase es uno de los recursos más utilizados y una herramienta, en la que el alumnado va construyendo una parte de su proceso de Aprendizaje. Independientemente de la Propuestas Metodológicas que se empleen en el aula, el cuaderno, en sus distintas formas y versiones, está presente.



Permite al alumnado, al profesorado y a las familias, realizar un seguimiento diario de aquella parte de la tarea, que se realiza en la fase gráfica. Es por tanto, un elemento de la evaluación continua que permite valorar y evaluar el trabajo diario y el grado de interiorización de conceptos y procedimientos, de forma precisa y clara. 

Cada profesor en su materia, marca las pautas concretas de cómo trabajar en el cuaderno y la forma en la que va a realizar la evaluación. Ejemplos:  




La evaluación del cuaderno la realiza casi siempre, solamente el profesor. En otras ocasiones, el alumnado realiza también su autoevaluación. A veces, la evaluación del cuaderno de clase se realiza mediante la coevaluación y en equipo... El equipo evalúa  a través de una rúbrica, el cuaderno de cada miembro del equipo, aportando propuestas de mejoras.




Esta forma de evaluar el cuaderno de clase, en Equipo, favorece la Inclusión, porque todos los miembros del Equipo, evalúan todos los cuadernos y aportan propuestas de mejoras.


Si el cuaderno de clase y su evaluación es tan importante...

¿Por qué no tiene el peso que debe tener en la evaluación?
¿Por qué no es más importante el trabajo diario, que las pruebas escritas?
¿Cómo evalúas tú y tu alumnado el cuaderno de clase?


¡¡¡Ahora eres tú quién has de seguir EVALUANDO Y EVALUÁNDOTE y recuerda que tu formación en este campo, es imprescindible!!!

martes, 6 de septiembre de 2016

CUANDO LA EVALUACIÓN ABRE LAS PUERTAS AL ÉXITO ESCOLAR...



Comenzamos el nuevo curso 2016-17 y seguimos preguntándonos, reflexionando, analizando y profundizando, en todos los aspectos relacionados con la Evaluación.



*¿La evaluación puede llevar al éxito o al fracaso escolar?
*¿Cómo influye la evaluación en el éxito y en el fracaso escolar?
*¿Qué tipo de evaluación podemos realizar para ayudar al éxito escolar de todo el alumnado?

Los comienzos siempre son muy importantes.

Y en el comienzo de este nuevo curso, tal vez podamos plantearnos cómo podemos colaborar y qué podemos hacer, para asegurar que desde el principio de curso, estamos abriendo las puertas al éxito de todos y cada de los alumnos/as.



En el éxito escolar intervienen múltiples variables, que a veces no se tienen en cuenta. En la mayoría de ocasiones el éxito escolar va asociado al rendimiento académico y a las buenas notas. Si nos centramos en esta variable, estamos haciendo un análisis reduccionista de este amplio concepto. 

No hay fórmulas mágicas que nos lleven al éxito, pero sí hay múltiples situaciones de Enseñanza-Aprendizaje que lo facilitan. La evaluación es una de ellas.

Cuando la Evaluación abre las puertas al éxito escolar...



¡¡¡Ahora eres tú quién has de seguir EVALUANDO Y EVALUÁNDOTE y recuerda que tu formación en este campo, es imprescindible!!!

miércoles, 2 de marzo de 2016

¿COMPARTIMOS LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA?

¿Compartimos los resultados de las Evaluaciones 
con la Comunidad Educativa?



Las Sesiones de Evaluación al final de cada trimestre, en las que se reúnen los Equipos Educativos, en las que participan los Delegados y Subdelegados de la clase, en las que se analizan las distintas variables que han estado presentes en la evolución de cada alumno/a en particular y del grupo clase en general, en las que se toman decisiones concretas y viables, para que cada alumno progrese según su capacidad, su ritmo de aprendizaje... 


¿Cómo se realizan en los Centros Educativos? 
¿Se convierten en una rutina? 
¿Verdaderamente cumplen la función de detectar problemas y 
consensuar soluciones? 
¿Qué alcance tiene en la Comunidad Educativa? 
¿El alumnado conoce los resultados académicos generales? 
¿Y las familias? 
¿Se hace un seguimiento de ellos? 
¿Sirven para mejorar?

Finalizadas esas Sesiones, se convoca un Claustro y un Consejo Escolar. En estos órganos de participación y a través de la Memoria de cada trimestre, los resultados generales de cada Evaluación, se dan a conocer pero... 

¿Por qué los Centro Educativos no hacen un acto de transparencia y de alguna forma hacen pública la Memoria Trimestral?

¿No es necesario que toda la Comunidad Educativa tenga acceso a las conclusiones generales?


¿No sería una buena forma de democratizar el conocimiento y la participación en los procesos de evaluación?

En nuestro instituto, intentamos siempre avanzar y en este campo de la Evaluación y de la Memoria Trimestral, no iba a ser menos. 

La Memoria del Trimestre con los resultados académicos del alumnado, las actividades del trimestre... se publican en la Web del Centro. En ella podemos leer:

"La siguiente presentación contiene un resumen de las actividades del centro durante la 1ª evaluación, así como los resultados académicos del alumnado en la misma. Consideramos importante darle difusión en nuestra comunidad educativa" (Carmen Lázaro. Directora.)





... y en tu Centro... 
¿Cómo se comparten los resultados de las Evaluaciones con la Comunidad Educativa?

miércoles, 17 de febrero de 2016

COLECCIÓN DE RÚBRICAS III.

Colección de rúbricas III.


En este curso también vamos a continuar compartiendo distintas rúbricas, que tal vez te puedan ayudar para elaborar las tuyas o utilizarlas para valorar distintas tareas, productos... Seguimos trabajando en la elaboración de una Colección o Banco de rúbricas.

Algunas de las que compartimos hoy, ya las hemos utilizado en algunos de nuestros Proyectos. Seguiremos compartiendo...

¿Puedes colaborar aportando alguna que tú hayas realizado? 

¡¡¡Ahora eres tú quién has de seguir EVALUANDO Y EVALUÁNDOTE y recuerda que tu formación en este campo, es imprescindible!!!




domingo, 10 de enero de 2016

¿EVALUAR AL PROFESORADO? ¿QUÉ, QUIÉN, CÓMO, CUÁNDO, PARA QUÉ...?

¿Evaluar al Profesorado?



Con esta gran pregunta vamos a dar la bienvenida al nuevo año. No es casualidad. Es actualidad.

A día de hoy, hablar de Evaluación, nos remite casi irremediablemente, a la Calificación del alumnado y en el mejor de los casos, a la Evaluación del alumnado. 


¿Quién piensa en la Evaluación de Profesorado, cuando hablamos de Evaluar? 

Múltiples cuestiones están pues, encima de la mesa, relacionadas con la evaluación del Profesorado: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Para qué? ¿Con qué instrumentos? ... 

El profesorado que se centra en la Calificación del alumnado, es el más reticente a ser evaluado. En cambio, aquellos que Evalúan todo el Proceso Enseñanza Aprendizaje, son los que muestran más interés en todos los aspectos relacionados en el "cómo" se debe hacer esa Evaluación. 

Contestar a algunas cuestiones relacionadas con la Evaluación del Profesorado, no debería ser tan complejo puesto que, nadie duda de que también el profesorado ha de ser evaluado y es necesaria esa evaluación. Pero...

¿Se puede evaluar al profesorado, de la misma forma que al alumnado, durante sus procesos de trabajo, teniendo en cuenta sus productos, sus resultados...?


En el alumnado Evaluamos las Competencias.



 Estas son las Competencias a desarrollar en el alumnado del siglo XXI.

Pero... y en el Profesorado... 

¿No deberíamos evaluar también sus competencias? 




¿Qué Competencias se pueden Evaluar en el Profesorado?

*Competencia Digital. ¿Cuáles son las competencias digitales del docente del siglo XXI? ¿Qué Nivel de competencia tiene? ¿Qué nivel de aplicación y de utilización realiza en su práctica docente?

*Competencia en el Tratamiento de la Información y la Curación de Contenidos.

*Competencia oral y escrita en lengua extranjera, en redes sociales, en blog...

*Competencia de Aprender a Aprender y Formación Continua.

*Competencia Social, Dinámicas de Grupo,Trabajo en Equipo...

*Competencia Emocional.

*Iniciativa personal, Compromiso social, Solidaridad...

¿Es asumible en un Sistema Educativo de Calidad, que en el siglo XXI el profesorado no tenga una buena competencia en las áreas anteriormente citadas?

¿La evaluación de esas competencias ha de ser rigurosa, a través de instrumentos como las rúbricas, en las que de forma objetiva, se llegue al Nivel de Competencia del Profesor/a? 

¿Serían adecuados esos cuestionarios de valoración, que se realizan para "evaluar" a un profesor de forma subjetiva, poco clara y sin unos cuantificadores que permitan medir de forma rigurosa y fiable?

¿Quién elaborará esos instrumentos? 


Múltiples preguntas que nos seguiremos planteando a lo largo del tiempo, no sólo en este año.


¡¡¡Ahora eres tú quién has de seguir EVALUANDO Y EVALUÁNDOTE y recuerda que tu formación en este campo, es imprescindible!!!